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Presentación

En este siglo XXI se presentan nuevos desafíos en los procesos formativos de educación superior, debido a la globalización, desarrollo tecnológico y en particular sobre el rol que implica la función de la universidad para resolver las problemáticas de la sociedad, aportando recursos humanos de calidad.

En función de lo descrito, este portafolio busca orientar a los educandos y educadores para que fortalezcan su práctica docente con un enfoque de competencias. Donde la información descrita permita fortalecer los conocimientos, actualizar y entender el potencial de lo que se va aprendiendo para que puedan adaptar el conocimiento a situaciones nuevas dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje de la formación profesional.

Propósito

El propósito del presente portafolio educativo digital es el aprendizaje sobre las caracteristicas del Enfoque por Competencias en la Educación Superior, a partir de la presentación de información debidamente clasificada en el proceso de indagación; a partir de la cual, se efectua procesos de reflexión en equipo para destacar aquellos factores que permitan fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Índice de contenidos

 

Antecedentes históricos por enfoques por competencias

Los estudios varían en cuanto al inicio del enfoque por competencia, un dato más convincente es de a fines de los años sesenta, en un contexto de capacitación para el trabajo.

Su incorporación al sistema educativo nacional se inicia en el sistema educativo técnica-tecnológica a fines de la década de los ochenta, y no es sino hasta la década de los noventa (en la segunda mitad) cuando empiezan a darse las primeras experiencias en las universidades.

En la medida en que han evolucionado los conceptos, así como el de su talento psicopedagógico de la noción de competencias, se ha rebasado la idea de que no todas las competencias son de carácter laboral.

Escenario de la Filosofía Griega
La filosofía griega es fundamental en la construcción del enfoque por competencia por las siguientes razones en primer lugar la reflexión filosófica esta mediada por un pensamiento problemático donde es interrogado el saber y la realidad. En segundo lugar esta filosofía griega realiza instrucciones buscando aprehender la realidad en sus conceptos, estableciendo relaciones y conexiones entre temas y problemas donde ayudan a tener hilos y conductores trascendiendo de la casualidad. La filosofía griega se pregunta por el hombre y el ser dentro de la reflexión sobre la identidad y la diferencia, aspecto esencial en el proceso de formación humana.

Escenario de la Lingüística
“Varios autores mencionan que el concepto de competencia fue planteado en la lingüística por primera vez por Noam Chomsky en 1965 a partir de su teoría de la gramática generativa transformacional, la cual da cuenta de la manera como los seres humanos se apropian del lenguaje y lo emplean para comunicarse” 

Para ampliar mayor información hacer click aquí.

Material complementario: Sergio Tobón, Precursor del Modelo por Competencias

 

La competencia en la Educación Superior

 

Respondiendo a las problemáticas de la sociedad, las demandas laborales y el desempeño profesional que se busca en el sector productivo de nuestro país.  Se plantea un enfoque por competencias con el fin de garantizar una formación de recursos humanos de calidad y con un rol protagónico dentro de la sociedad.

En el marco específico de la Psicopedagogía, el concepto responde a la concepción de la psicopedagogía cognoscitiva (Ausbel, Brunner, entre otros) y del Constructivismo (Piaget, Vigostsky, entre otros), que concibe una mayor fluidez en la estructura del intelecto, en el procesamiento de la información y en la adaptabilidad del ser humano, que lo que se concebía en el pasado, que le permite el logro de aprendizajes significativos tanto para él como para la sociedad (Tobón, 2008). Tiene también como fundamento a la filosofía humanista (Allport, entre otros) a partir de la cual, concibe a la persona como una integralidad dispuesta a la trascendencia y al logro axiológico tanto individual como social.

El desarrollo de las competencias en el proceso educativo universitario implica trabajar desde un diseño curricular basado en competencias partiendo de la descripción del perfil profesional, es decir, de los desempeños esperados de una persona en un área ocupacional, para resolver los problemas propios del ejercicio de su rol profesional, procurando de este modo asegurar la pertinencia, en términos de empleo y de empleabilidad, de la oferta formativa diseñada.

Características de las competencias en la educación superior.

1. Aumento de la pertinencia de los programas educativos. Se busca orientar el proceso de enseñanza y aprendizaje en función de las demandas de la sociedad, recursos humanos idóneos y condiciones de aprendizaje que permitan adquirir habilidades y capacidades comprometidos con el perfil profesional.
2. Gestión de calidad. Posibilita dos contribuciones: evaluación de la calidad del desempeño y evaluación de la calidad de la formación que brinda la institución de educación superior. Donde las competencias formalizan los desempeños que se esperan de las personas y esto permite evaluar la calidad del aprendizaje que se busca con la educación. Asimismo, el enfoque de las competencias posibilita una serie de elementos para gestionar la calidad de la formación desde el currículo.
3. Movilidad. El enfoque de las competencias es clave para buscar la movilidad de estudiantes, docentes, investigadores, trabajadores y profesionales entre diversos países, ya que la articulación con los créditos permite un sistema que facilita el reconocimiento de los aprendizajes previos y de la experticia, por cuanto es más fácil hacer acuerdos respecto a desempeños y criterios para evaluarlos, que frente a la diversidad de conceptos que se han tenido tradicionalmente en educación, tales como capacidades, habilidades, destrezas, conocimientos, específicos, conocimientos conceptuales, etc. Así mismo, las competencias facilitan la movilidad entre instituciones de un mismo país, y entre los diversos ciclos de la educación por cuanto representan acuerdos mínimos de aprendizaje.